Integrating Green Education and NGO Initiatives for Climate Resilience:A Strategic Framework to Mitigate Climate Change, Desertification, and Environmental Pollution in the Middle East and Africa

Integrating Green Education and NGO Initiatives for Climate Resilience:

A Strategic Framework to Mitigate Climate Change, Desertification, and Environmental Pollution in the Middle East and Africa

By Dr. Serwan A. Ismail

Ph.D. in Educational Leadership

President of Arjaa Institute USA

Abstract

The Middle East and Africa are facing unprecedented environmental challenges, including climate change, desertification, and pollution, which pose direct threats to food security, water resources, and public health. Despite growing global initiatives aimed at promoting sustainability, many nations in these regions struggle to implement effective environmental policies due to political instability, economic constraints, and governance deficiencies. Green education, which integrates environmental literacy and sustainability principles into formal curricula, presents a transformative solution by equipping future generations with the knowledge, skills, and values necessary to address these pressing challenges.

This paper examines the role of green education in mitigating environmental degradation and fostering resilience, with a comparative focus on Iraq and the United Arab Emirates (UAE). Iraq, characterized by governance inefficiencies, systemic corruption, and limited institutional support for environmental initiatives, faces significant barriers to the successful integration of sustainability education. Despite hosting thousands of registered non-governmental organizations (NGOs), many in Iraq remain inactive or constrained by financial limitations and bureaucratic inefficiencies. Furthermore, political influence over NGOs has hindered their ability to implement sustainable development programs effectively. In contrast, the UAE has successfully integrated sustainability education into its national curriculum, supported by robust policies, substantial government investment, and strong public-private collaborations.

The discussions indicate that a multi-pronged approach is essential for Iraq to develop an effective green education framework. Key strategies include the establishment of robust policy frameworks, targeted teacher training programs, enhanced community engagement, and transparent funding mechanisms for civil society organizations. Additionally, addressing governance inefficiencies and ensuring independent oversight of sustainability initiatives are critical to fostering an environment conducive to educational reform. By adopting lessons from the UAE’s structured, well-funded approach, Iraq can develop a roadmap for embedding sustainability principles into its education system, ultimately fostering long-term environmental resilience.

The paper highlights the necessity of a coordinated effort between governmental institutions, international organizations, and civil society to implement sustainability education effectively. The proposed recommendations serve as a strategic guide for policymakers, educators, and environmental advocates working to advance climate resilience and sustainable development in the Middle East and Africa. By strengthening institutional frameworks, fostering public-private partnerships, and promoting research-driven strategies, green education can play a pivotal role in securing a sustainable future for the region.

1.   Introduction

The Middle East and Africa are experiencing an intensification of environmental crises driven by climate change, desertification, and widespread pollution. These challenges are exacerbated by rapid industrialization, unsustainable resource extraction, and weak regulatory frameworks. Iraq, in particular, faces severe ecological degradation due to decades of conflict, poor governance, and systemic corruption. Rising temperatures, increasing water scarcity, desertification, and declining agricultural productivity threaten national stability and public health. In contrast, the United Arab Emirates (UAE) has proactively addressed environmental concerns through strategic policies, technological advancements, and investments in green education. The disparity between Iraq and the UAE highlights the urgent need for comprehensive environmental policies and education-driven awareness campaigns across the region.

1.1. The Role of Green Education

Green education has emerged as a critical approach to equipping future generations with the knowledge, skills, and values necessary to address environmental threats. Reports by UNESCO (2022) and UNICEF (2012) emphasize that embedding sustainability principles into formal education is essential for fostering long-term behavioral change and building ecological resilience. While the UAE has successfully integrated sustainability into its national education framework, Iraq continues to struggle with fundamental barriers to green education implementation.

1.2. Challenges Facing Iraq

One of the primary barriers in Iraq is political interference in all sectors, including education and environmental policymaking. The country hosts over 10,000 registered NGOs, yet most operate with minimal impact due to financial constraints, lack of governmental support, and extensive bureaucratic obstacles. In many instances, political parties and private entities establish or control NGOs as instruments for advancing partisan agendas, securing economic advantages, and, in some cases, engaging in financial misconduct such as money laundering. These structural inefficiencies severely limit the ability of independent organizations to implement meaningful sustainability programs.

Additionally, Iraq lacks a cohesive national strategy for environmental education. The absence of standardized curricula, inadequate teacher training programs, and limited institutional commitment to sustainability hinder efforts to integrate green education into the national school system. Private sector actors, which could play a significant role in supporting educational sustainability initiatives, often prioritize short-term economic gains over long-term environmental responsibility.

1.3. Lessons from the UAE

In contrast, the UAE has made sustainability education a national priority, integrating environmental awareness into school curricula and ensuring that teachers receive continuous training on sustainability topics. Government policies, such as the UAE Vision 2021 and 2050 Strategy for Sustainable Development, emphasize the importance of education in addressing climate change and resource conservation. Moreover, strong public-private partnerships have enabled NGOs and corporations to collaborate effectively, contributing to the development of green education initiatives in the country.

1.4. The Need for Strategic Intervention in Iraq

To overcome its environmental education challenges, Iraq requires coordinated policy interventions, transparent funding mechanisms, and strategic partnerships between the government, international organizations, and civil society. Learning from the UAE’s structured approach, Iraq can:

·      Develop a national sustainability curriculum that integrates environmental education into primary, secondary, and higher education.

·      Increase investment in teacher training programs to ensure that educators are equipped to teach sustainability topics effectively.

·      Enhance collaboration between government agencies, NGOs, and the private sector to create a robust support system for green education initiatives.

·      Implement governance reforms that prevent political interference in NGO operations and ensure transparent funding mechanisms.

Outline

This study aims to assess the potential of green education as a tool for fostering environmental sustainability in Iraq, examine systemic obstacles to its implementation, and propose actionable policy recommendations. By conducting a comparative analysis of Iraq and the UAE, the study highlights best practices and lessons learned that can inform Iraq’s approach to green education and sustainability. The findings contribute to a broader discourse on the intersection of education, governance, and sustainability in conflict-affected and politically complex environments, offering a roadmap for future environmental education reforms.

2.   Literature Review

2.1. Enhancing Environmental Awareness and Climate Change Mitigation

Understanding climate change and its socio-economic consequences (Onyeaka & Akinsemolu, 2023). Promoting sustainable practices such as carbon footprint reduction and renewable energy adoption (UNESCO, 2020).

Combating Desertification and Conserving Natural Resources

Raising awareness on deforestation, overgrazing, and improper irrigation techniques (AFED, 2022). Encouraging sustainable agriculture and water conservation programs (GGS, 2021).

Reducing Pollution and Promoting Public Health

Implementing waste management practices and air pollution reduction strategies (UNEP, 2018). Adopting school-based environmental sustainability programs (CSISA, 2019).

2.2. Comparative Analysis: UAE vs. Iraq in Green Education

2.2.1.   UAE’s Approach to Green Education

The UAE has implemented a national sustainability curriculum that integrates environmental education at all levels of schooling (UAE Ministry of Education, 2022).

Strong governmental backing has facilitated initiatives such as the ‘Sustainable Schools Initiative’ and collaborations with organizations like UNESCO and the World Bank. Investments in green technologies, renewable energy research, and climate change education have enhanced student engagement in environmental sustainability.

2.2.2. Iraq’s Approach to Green Education

Iraq lacks a standardized national strategy for green education, with limited integration of sustainability topics in school curricula (UNESCO, 2023).

Political instability and governance inefficiencies hinder the implementation of environmental policies. NGOs and international organizations play a crucial role in promoting environmental education due to the lack of governmental initiatives.

2.2.3.   Key Differences

Policy and Government Support: The UAE has a well-defined green education policy, while Iraq’s environmental education remains fragmented and inconsistent. Financial and Institutional Capacity: The UAE benefits from high investment in green education and infrastructure, whereas Iraq struggles with financial constraints and inadequate school facilities. Public and Private Sector Collaboration: The UAE fosters partnerships between government, private institutions, and international bodies, whereas Iraq relies heavily on NGOs due to limited state involvement.

2.2.4. Lessons for Iraq from the UAE

·      Develop a National Green Education Strategy: Iraq can adopt a structured policy similar to the UAE’s national sustainability curriculum.

·      Increase Government Commitment and Investment: Strengthening governmental support can enhance the effectiveness of green education initiatives.

·      Foster Public-Private Partnerships: Encouraging collaboration between local businesses, NGOs, and government entities can improve the sustainability of educational programs.

3. Methodology

This study employs qualitative research techniques to assess the role of green education in fostering environmental sustainability.

3.1. Literature Review

A comprehensive examination of academic publications, policy documents, and international reports on green education, sustainability, and environmental challenges in the Middle East and Africa. The literature review identifies existing gaps in environmental education policies and evaluates best practices from various regions.

3.2. Case Study Analysis

This study analyzes successful models of green education implementation in Middle Eastern and African schools, with a particular focus on Iraq’s unique environmental and socio-political challenges. Comparative insights are drawn from the UAE’s structured sustainability curriculum to highlight best practices that can be adapted in Iraq.

3.3. Policy Analysis

A systematic review of Iraq’s current environmental and educational policies to assess the extent to which sustainability principles are embedded in the national curriculum. The analysis explores gaps in policy implementation and the role of governmental and non-governmental organizations in promoting environmental education.

4. Challenges Facing the Integration of Green Education: A Comparative Analysis of Iraq and the UAE

Green education is a key component in promoting environmental sustainability; however, its integration into national education systems faces significant challenges. This section compares the obstacles in Iraq and the UAE, highlighting their distinct approaches and gaps in policy implementation, infrastructure, teacher training, and research innovation.

4.1. Absence of a Comprehensive Policy Framework

Iraq

Lack of Government Commitment: Iraq lacks formal policies that mandate environmental education at all levels of schooling. Sustainability topics are not systematically incorporated into the national curriculum, leaving students with minimal exposure to environmental issues.

Inconsistent Implementation: Even where policies exist, weak enforcement mechanisms hinder their effectiveness. Political instability and frequent administrative changes disrupt educational reforms and prevent long-term sustainability planning.

UAE

Established National Strategies: The UAE has integrated sustainability into its Vision 2030 and 2050 policies, incorporating environmental education as a priority in schools and higher education institutions. Effective Implementation: The government actively enforces sustainability policies, with initiatives like the ‘Sustainable Schools Initiative’ ensuring that green education is consistently applied in public and private schools.

Key Difference: While Iraq struggles with a fragmented and inconsistent approach, the UAE has successfully embedded green education within its long-term development vision, ensuring continuity and institutional backing.

4.2. Limited Resources and Infrastructure

Iraq

Inadequate Facilities: Many schools lack essential infrastructure, such as laboratories, field equipment, and instructional materials, which restricts the practical implementation of environmental education.

Financial Constraints: Sustainability programs receive minimal funding due to competing national priorities. NGOs in Iraq often face financial challenges due to reduced governmental support, donor fatigue, and corruption, limiting their ability to support green education initiatives.

UAE

Strong Infrastructure Investment: The UAE government has heavily invested in sustainability-focused facilities, such as eco-friendly schools, research centers, and renewable energy labs, enhancing practical environmental education.

Well-Funded Programs: Green education receives significant funding from government and private sector partnerships, ensuring the continuous development of sustainability projects in schools.

Key Difference: Iraq's lack of investment in sustainability infrastructure contrasts sharply with the UAE’s well-funded programs and cutting-edge facilities, which actively support environmental education at all levels.

4.3. Insufficient Teacher Training

Iraq

Limited Sustainability Training: Most teachers in Iraq do not receive formal training in sustainability education, making it challenging to integrate environmental topics into their lessons effectively.

Need for Continuous Professional Development: There is a lack of ongoing professional development programs for educators, preventing them from staying updated on best practices and new sustainability methodologies.

UAE

Mandatory Teacher Training: The UAE mandates sustainability training for educators, ensuring they are equipped with the necessary knowledge to teach environmental topics effectively.

Continuous Development Programs: Regular professional development workshops and courses are available for teachers to stay informed on emerging sustainability practices and innovative teaching methods.

Key Difference: The UAE ensures that educators are well-trained in sustainability topics, whereas Iraq faces a significant gap in teacher preparedness due to the absence of structured training programs.

4.4 Weak Research and Innovation

Iraq

Scarcity of Empirical Studies: There is limited research on the long-term impact of green education in Iraq. A lack of data-driven policies restricts informed decision-making and curriculum advancements.

Insufficient Funding for Innovation: Iraq’s minimal investment in sustainability research prevents progress in green education and hinders the development of innovative approaches.

UAE

Strong Research Commitment: The UAE actively invests in sustainability research through government-funded initiatives, university-led projects, and partnerships with international organizations.

Innovative Solutions: The country encourages innovation in green education, integrating technology-driven solutions such as smart classrooms, renewable energy simulations, and sustainability research hubs.

Key Difference: Iraq struggles with limited research capabilities and innovation due to inadequate funding, whereas the UAE proactively fosters sustainability research and technological advancements to enhance green education.

4.5. Summary of Challenges: Iraq vs. UAE

Challenge	Iraq	UAE
Policy Framework	Lack of formal policies, weak enforcement	Strong national policies with enforced sustainability goals
Infrastructure & Resources	Limited funding, inadequate facilities	High investment in eco-friendly schools and research centers
Teacher Training	Minimal training, no professional development programs	Mandatory sustainability training, continuous development initiatives
Research & Innovation	Lack of funding for research, minimal innovation	Well-funded research initiatives, technological advancements

5. The Role and Impact of NGOs in Promoting Green Education

Non-Governmental Organizations (NGOs) play a crucial role in supporting and supplementing governmental efforts in green education. Given the challenges faced by Iraq and the UAE in integrating environmental education into their curricula, NGOs serve as key actors in bridging gaps, fostering community engagement, advocating policy change, and securing international collaboration.

5.1. Bridging Educational Gaps

Iraq

NGOs in Iraq play a fundamental role in supplementing weak governmental support for environmental education.

They provide additional curriculum resources, organize teacher training programs, and facilitate environmental awareness campaigns (ERF, 2022).

Due to financial constraints and political instability, many NGOs struggle to sustain long-term green education programs.

UAE

NGOs in the UAE work in collaboration with the government, enhancing existing sustainability curricula rather than filling major gaps.

Organizations such as Emirates Nature-WWF work with schools to provide environmental education materials and training.

Strong governmental backing enables NGOs to operate effectively, ensuring broad implementation of sustainability programs.

Key Difference: In Iraq, NGOs act as the primary providers of green education, filling a governmental void, whereas in the UAE, NGOs support and enhance state-led sustainability initiatives.

5.2. Community Engagement and Capacity Building

Iraq

Organizations such as the Green Africa Youth Organization (GAYO) have implemented grassroots initiatives integrating environmental education with hands-on sustainability projects (GAYO, 2020).

Community engagement remains limited due to financial constraints and political interference, highlighting the need for independent funding mechanisms.

Many initiatives are localized and struggle to scale due to a lack of institutional support.

UAE

NGOs in the UAE benefit from strong government partnerships that enable large-scale community-based environmental programs.

Initiatives such as the Eco-Schools UAE Program and Sustainable Schools Initiative encourage student-led environmental projects with significant community impact.

Widespread awareness campaigns are supported through collaborations between NGOs, corporate sponsors, and educational institutions.

Key Difference: In Iraq, grassroots initiatives face financial and political challenges, whereas in the UAE, NGOs engage communities on a larger scale with strong institutional support and corporate funding.

5.3. Advocacy and Policy Influence

Iraq

NGOs have attempted to influence policy on green education; however, their effectiveness is hindered by political interference.

Research by the Middle East Institute (MEI, 2021) has shown that NGO-led advocacy has successfully influenced environmental education policies in some regions, but Iraq lags due to political control over many NGOs.

Political parties frequently establish their own NGOs to secure financial and political advantages, undermining independent advocacy efforts.

UAE

NGOs in the UAE collaborate with the government to shape environmental education policies.

Organizations such as the Emirates Environmental Group (EEG) work alongside government institutions to promote sustainability regulations in education.

Unlike Iraq, there is minimal political interference in NGO operations, allowing for more effective advocacy.

Key Difference: In Iraq, political interference weakens NGO advocacy efforts, whereas in the UAE, NGOs effectively influence policy through government partnerships.

5.4 Funding and International Collaboration

Iraq

Many NGOs in Iraq collaborate with international organizations and donors to secure funding for green education initiatives.

However, financial mismanagement and corruption within the NGO sector hinder the effective allocation of international funds.

Donor fatigue and instability further limit long-term investments in environmental education programs.

UAE

NGOs in the UAE receive significant financial support through public-private partnerships and government grants.

International collaborations with UNESCO, the World Bank, and multinational corporations enable sustained investment in green education.

Strong regulatory oversight ensures proper allocation and utilization of funds for sustainability projects.

Key Difference: Iraq faces challenges in fund management and allocation due to corruption and instability, whereas the UAE benefits from structured financial support and transparent funding mechanisms.

5.5. Summary of NGO Contributions: Iraq vs. UAE

Role	Iraq	UAE
Bridging Educational Gaps	NGOs serve as primary providers due to weak government support.	NGOs enhance state-led initiatives, working alongside the government.
Community Engagement	Limited by financial and political challenges.	Large-scale programs supported by the government and private sector.
Policy Advocacy	Hindered by political interference and partisan-controlled NGOs.	Strong government partnerships allow for effective policy influence.
Funding & Collaboration	Struggles with financial mismanagement, limited international trust.	Stable funding from government, corporate partnerships, and international organizations.

6. Conclusion and Recommendations

While Iraq and the UAE both recognize the importance of environmental education, their approaches differ significantly. Iraq faces structural, financial, and institutional barriers that hinder the effective integration of green education, whereas the UAE has successfully implemented a long-term sustainability vision supported by strong policies, investment, and innovation. For Iraq to enhance its green education framework, it must adopt a strategic approach that includes policy reform, increased investment in infrastructure, and structured teacher training programs, drawing lessons from the UAE’s successful model.

By addressing these challenges, Iraq can create a foundation for environmental awareness and sustainability education, ultimately contributing to long-term ecological resilience and sustainable development in the region.

This study underscores the critical role of green education in addressing environmental degradation, climate change, and sustainability challenges in Iraq and the broader Middle East and Africa region. The research highlights the necessity of integrating environmental literacy into formal education to foster a generation equipped with the knowledge and skills to mitigate ecological issues. The comparison between Iraq and the UAE reveals that a structured, well-funded approach to green education, backed by government support and strategic collaborations, can significantly enhance environmental resilience.

6.1. Findings

1. Policy Deficiency in Iraq

Unlike the UAE, Iraq lacks a national sustainability curriculum and coherent environmental education policies.

Financial and Institutional Constraints: The absence of sufficient funding and weak institutional frameworks hinder Iraq’s ability to implement green education effectively.

2. The Role of NGOs

Due to limited government initiatives, NGOs and international organizations play a fundamental role in promoting green education in Iraq.

3. Public-Private Collaboration

The UAE demonstrates the effectiveness of government-industry partnerships in advancing environmental education, a model that Iraq can emulate.

4. Need for Teacher Training

A critical gap in Iraq is the lack of trained educators equipped with environmental education knowledge and pedagogical skills.

5. Community and Youth Engagement

Raising awareness among communities and fostering youth-driven sustainability initiatives are essential for long-term environmental stewardship.

6.2. Recommendations

1. Develop and Implement a National Green Education Strategy

The Iraqi government should establish a comprehensive policy framework mandating environmental sustainability education at all levels of schooling. Introduce sustainability-focused curricula that integrate climate change awareness, conservation practices, and sustainable development goals (SDGs).

2. Strengthen Government Commitment and Investment

Allocate national funding to support green education programs and sustainability initiatives in schools and universities. Establish dedicated environmental education institutions and research centers to advance sustainable development knowledge.

3. Foster Public-Private Partnerships

Encourage collaboration between government agencies, private corporations, and NGOs to finance and implement green education initiatives. Provide incentives for private sector investments in environmental research and educational programs.

4. Expand Teacher Training and Capacity Building

Develop specialized training programs for teachers to equip them with environmental education competencies. Partner with international institutions to introduce best practices in sustainability education and provide professional development opportunities.

5. Enhance Research and Data Collection

Increase investment in empirical studies assessing the effectiveness of green education programs.

Develop monitoring and evaluation frameworks to measure the impact of environmental education on student learning outcomes and behavior.

6. Promote Community-Based Environmental Awareness Programs

Launch nationwide campaigns to engage communities in sustainable practices and conservation efforts. Establish local sustainability hubs in schools and universities to encourage student-led green initiatives.

7. Improve NGO Oversight and Support for Civil Society Organizations

Establish transparent governance mechanisms to ensure the independence and effectiveness of NGOs working in environmental education. Facilitate access to funding and resources for grassroots organizations promoting sustainability awareness.

8. Strengthen International Collaboration

Engage with international organizations such as UNESCO, UNEP, and the World Bank to secure technical and financial support for green education programs. Participate in global climate education networks to exchange best practices and lessons learned from successful models like the UAE.

By adopting these recommendations, Iraq can take significant strides toward embedding sustainability principles into its education system and fostering a culture of environmental responsibility. The UAE's successful model of structured green education policies and collaborations offers valuable insights that Iraq can leverage to develop a sustainable and resilient future.

References

AFED. (2022). Arab Environment Report: Education for Sustainability in the Middle East.

CSISA. (2019). Clean Schools Initiative in South Africa: Measuring Impact on Waste Management.

ERF. (2022). Environmental NGOs and Curriculum Development: A Case Study in North Africa.

GAYO. (2020). Sustainable Community Project Impact Report.

GGS. (2021). Global Green Schools Initiative: Case Studies from Developing Countries.

MEI. (2021). NGO-Government Collaborations for Sustainable Education.

Onyeaka, H., & Akinsemolu, A. A. (2023). Advancing green education in the MENA region: Challenges and opportunities. Sustainable Development.

UNEP. (2018). Environmental education programs and their impact.

UNESCO. (2024). Greening curriculum guide: Teaching and learning for climate action.

UNICEF. (2012). Climate change and environmental education.

World Bank. (2021). The Role of Education in Sustainable Development.

 دمج التعليم الأخضر ومبادرات المنظمات غير الحكومية من أجل المرونة المناخية

إطار استراتيجي للتخفيف من آثار تغير المناخ والتصحر والتلوث البيئي في الشرق الأوسط وأفريقيا

بقلم الدكتور سيروان أ. إسماعيل

دكتوراه في القيادة التربوية

رئيس معهد أرجاء الأمريكية

الملخص

تواجه منطقة الشرق الأوسط وأفريقيا تحديات بيئية غير مسبوقة، بما في ذلك تغير المناخ والتصحر والتلوث، والتي تشكل تهديدات مباشرة للأمن الغذائي وموارد المياه والصحة العامة. وعلى الرغم من المبادرات العالمية المتنامية التي تهدف إلى تعزيز الاستدامة، فإن العديد من الدول في هذه المناطق تكافح من أجل تنفيذ سياسات بيئية فعالة بسبب عدم الاستقرار السياسي والقيود الاقتصادية ونواقص الحوكمة. يقدم التعليم الأخضر، الذي يدمج محو الأمية البيئية ومبادئ الاستدامة في المناهج الرسمية، حلاً تحويليًا من خلال تزويد الأجيال القادمة بالمعرفة والمهارات والقيم اللازمة لمعالجة هذه التحديات الملحة. تدرس هذه الدراسة دور التعليم الأخضر في التخفيف من التدهور البيئي وتعزيز المرونة، مع التركيز المقارن على العراق والإمارات العربية المتحدة. إن العراق، الذي يتسم بعدم كفاءة الحوكمة والفساد المنهجي والدعم المؤسسي المحدود للمبادرات البيئية، يواجه حواجز كبيرة أمام نجاح دمج تعليم الاستدامة. وعلى الرغم من استضافة الآلاف من المنظمات غير الحكومية المسجلة، فإن العديد منها في العراق لا تزال غير نشطة أو مقيدة بالقيود المالية وعدم الكفاءة البيروقراطية. وعلاوة على ذلك، أعاق النفوذ السياسي على المنظمات غير الحكومية قدرتها على تنفيذ برامج التنمية المستدامة بشكل فعال. وعلى النقيض من ذلك، نجحت دولة الإمارات العربية المتحدة في دمج تعليم الاستدامة في مناهجها الوطنية، بدعم من سياسات قوية واستثمارات حكومية كبيرة وتعاون قوي بين القطاعين العام والخاص.

تشير النتائج إلى أن النهج المتعدد الأوجه ضروري للعراق لتطوير إطار فعال للتعليم الأخضر. وتشمل الاستراتيجيات الرئيسية إنشاء أطر سياسية قوية وبرامج تدريب المعلمين المستهدفة وتعزيز المشاركة المجتمعية وآليات تمويل شفافة لمنظمات المجتمع المدني. بالإضافة إلى ذلك، فإن معالجة عدم كفاءة الحوكمة وضمان الرقابة المستقلة على مبادرات الاستدامة أمر بالغ الأهمية لتعزيز بيئة مواتية للإصلاح التعليمي. ومن خلال الاستفادة من الدروس المستفادة من النهج المنظم والممول بشكل جيد الذي تتبناه دولة الإمارات العربية المتحدة، يمكن للعراق أن يطور خارطة طريق لتضمين مبادئ الاستدامة في نظامه التعليمي، مما يؤدي في نهاية المطاف إلى تعزيز المرونة البيئية على المدى الطويل.

وتسلط الدراسة الضوء على ضرورة بذل جهود منسقة بين المؤسسات الحكومية والمنظمات الدولية والمجتمع المدني لتنفيذ تعليم الاستدامة بشكل فعال. وتعمل التوصيات المقترحة كدليل استراتيجي لصناع السياسات والمعلمين والمدافعين عن البيئة الذين يعملون على تعزيز المرونة المناخية والتنمية المستدامة في الشرق الأوسط وأفريقيا. ومن خلال تعزيز الأطر المؤسسية، وتعزيز الشراكات بين القطاعين العام والخاص، وتعزيز الاستراتيجيات القائمة على البحث، يمكن للتعليم الأخضر أن يلعب دوراً محورياً في تأمين مستقبل مستدام للمنطقة

١. المقدمة

تشهد منطقة الشرق الأوسط وأفريقيا تفاقماً للأزمات البيئية الناجمة عن تغير المناخ والتصحر والتلوث الواسع النطاق. وتتفاقم هذه التحديات بسبب التصنيع السريع واستخراج الموارد بشكل غير مستدام والأطر التنظيمية الضعيفة. ويواجه العراق على وجه الخصوص تدهوراً بيئياً شديداً بسبب عقود من الصراع وسوء الإدارة والفساد المنهجي. وتهدد درجات الحرارة المرتفعة وندرة المياه المتزايدة والتصحر وتراجع الإنتاجية الزراعية الاستقرار الوطني والصحة العامة. وعلى النقيض من ذلك، عالجت الإمارات العربية المتحدة المخاوف البيئية بشكل استباقي من خلال السياسات الاستراتيجية والتقدم التكنولوجي والاستثمارات في التعليم الأخضر. ويسلط التفاوت بين العراق والإمارات العربية المتحدة الضوء على الحاجة الملحة إلى سياسات بيئية شاملة وحملات توعية مدفوعة بالتعليم في جميع أنحاء المنطقة

١.١. دور التعليم الأخضر

برز التعليم الأخضر كنهج حاسم لتزويد الأجيال القادمة بالمعرفة والمهارات والقيم اللازمة لمعالجة التهديدات البيئية. تؤكد تقارير اليونسكو (2022) واليونيسيف (2012) على أن دمج مبادئ الاستدامة في التعليم الرسمي أمر ضروري لتعزيز التغيير السلوكي على المدى الطويل وبناء المرونة البيئية. وفي حين نجحت دولة الإمارات العربية المتحدة في دمج الاستدامة في إطار التعليم الوطني، لا يزال العراق يعاني من حواجز أساسية أمام تنفيذ التعليم الأخضر

١.٢. التحديات التي تواجه العراق

أحد الحواجز الأساسية في العراق هو التدخل السياسي في جميع القطاعات، بما في ذلك التعليم وصنع السياسات البيئية. تستضيف البلاد أكثر من 10000 منظمة غير حكومية مسجلة، ومع ذلك تعمل معظمها بتأثير ضئيل بسبب القيود المالية، ونقص الدعم الحكومي، والعقبات البيروقراطية الواسعة النطاق. في كثير من الحالات، تنشئ الأحزاب السياسية والكيانات الخاصة المنظمات غير الحكومية أو تسيطر عليها كأدوات لتعزيز الأجندات الحزبية، وتأمين المزايا الاقتصادية، وفي بعض الحالات، الانخراط في سوء السلوك المالي مثل غسيل الأموال. تحد هذه الاختلالات البنيوية بشدة من قدرة المنظمات المستقلة على تنفيذ برامج الاستدامة ذات المغزى

بالإضافة إلى ذلك، يفتقر العراق إلى استراتيجية وطنية متماسكة للتعليم البيئي. إن غياب المناهج الموحدة، وعدم كفاية برامج تدريب المعلمين، والالتزام المؤسسي المحدود بالاستدامة يعيق الجهود الرامية إلى دمج التعليم الأخضر في النظام المدرسي الوطني. إن الجهات الفاعلة في القطاع الخاص، والتي يمكن أن تلعب دوراً كبيراً في دعم مبادرات الاستدامة التعليمية، غالباً ما تعطي الأولوية للمكاسب الاقتصادية القصيرة الأجل على المسؤولية البيئية الطويلة الأجل

١.٣ الدروس المستفادة من الإمارات العربية المتحدة

على النقيض من ذلك، جعلت الإمارات العربية المتحدة التعليم المستدام أولوية وطنية، ودمجت الوعي البيئي في المناهج المدرسية وضمنت حصول المعلمين على تدريب مستمر حول مواضيع الاستدامة. تؤكد السياسات الحكومية، مثل رؤية الإمارات العربية المتحدة 2021 واستراتيجية التنمية المستدامة 2050، على أهمية التعليم في معالجة تغير المناخ والحفاظ على الموارد. وعلاوة على ذلك، مكنت الشراكات القوية بين القطاعين العام والخاص المنظمات غير الحكومية والشركات من التعاون بشكل فعال، مما ساهم في تطوير مبادرات التعليم الأخضر في البلاد

١.٤. الحاجة إلى التدخل الاستراتيجي في العراق

للتغلب على تحديات التعليم البيئي، يحتاج العراق إلى تدخلات سياسية منسقة، وآليات تمويل شفافة، وشراكات استراتيجية بين الحكومة والمنظمات الدولية والمجتمع المدني. من خلال التعلم من النهج المنظم لدولة الإمارات العربية المتحدة، يمكن للعراق

·      تطوير منهج وطني للاستدامة يدمج التعليم البيئي في التعليم الابتدائي والثانوي والعالي -

·      زيادة الاستثمار في برامج تدريب المعلمين لضمان تجهيز المعلمين لتدريس مواضيع الاستدامة بشكل فعال -

·      تعزيز التعاون بين الوكالات الحكومية والمنظمات غير الحكومية والقطاع الخاص لإنشاء نظام دعم قوي لمبادرات التعليم -الأخضر

·      تنفيذ إصلاحات الحوكمة التي تمنع التدخل السياسي في عمليات المنظمات غير الحكومية وضمان آليات التمويل الشفافة -

١.٥. نطاق الدراسة

تهدف هذه الدراسة إلى تقييم إمكانات التعليم الأخضر كأداة لتعزيز الاستدامة البيئية في العراق، وفحص العقبات النظامية التي تحول دون تنفيذه، واقتراح توصيات سياسية قابلة للتنفيذ. من خلال إجراء تحليل مقارن للعراق والإمارات العربية المتحدة، تسلط الدراسة الضوء على أفضل الممارسات والدروس المستفادة التي يمكن أن تفيد نهج العراق تجاه التعليم الأخضر والاستدامة. تساهم النتائج في خطاب أوسع نطاقًا حول تقاطع التعليم والحوكمة والاستدامة في البيئات المتأثرة بالصراع والمعقدة سياسياً، وتقدم خارطة طريق لإصلاحات التعليم البيئي في المستقبل

٢. مراجعة الأدبيات

٢.١.   تعزيز الوعي البيئي والتخفيف من آثار تغير المناخ

فهم تغير المناخ وعواقبه الاجتماعية والاقتصادية (Onyeaka & Akinsemolu2023،  الترويج للممارسات المستدامة مثل الحد من البصمة الكربونية وتبني الطاقة المتجددة (اليونسكو، 2020). مكافحة التصحر والحفاظ على الموارد الطبيعية زيادة الوعي بإزالة الغابات والرعي الجائر وتقنيات الري غير السليمة (AFED، 2022). تشجيع الزراعة المستدامة وبرامج الحفاظ على المياه (GGS، 2021).  الحد من التلوث وتعزيز الصحة العامة. تنفيذ ممارسات إدارة النفايات واستراتيجيات الحد من تلوث الهواء (UNEP، 2018).. اعتماد برامج الاستدامة البيئية القائمة على المدارس (CSISA، 2019).

٢.٢.  التحليل المقارن: الإمارات العربية المتحدة مقابل العراق في التعليم الأخضر

٢.٢.١.  نهج الإمارات العربية المتحدة للتعليم الأخضر

نفذت الإمارات العربية المتحدة منهجًا وطنيًا للاستدامة يدمج التعليم البيئي في جميع مستويات التعليم (وزارة التربية والتعليم في الإمارات العربية المتحدة، 2022). ساهم الدعم الحكومي القوي في تسهيل مبادرات مثل "مبادرة المدارس المستدامة" والتعاون مع منظمات مثل اليونسكو والبنك الدولي. ساهمت الاستثمارات في التقنيات الخضراء وأبحاث الطاقة المتجددة وتعليم تغير المناخ في تعزيز مشاركة الطلاب في الاستدامة البيئية.

٢.٢.٢.  نهج العراق للتعليم الأخضر

تفتقر العراق إلى استراتيجية وطنية موحدة للتعليم الأخضر، مع تكامل محدود لمواضيع الاستدامة في المناهج المدرسية (اليونسكو، 2023). إن عدم الاستقرار السياسي وانعدام كفاءة الحوكمة يعيقان تنفيذ السياسات البيئية. تلعب المنظمات غير الحكومية والمنظمات الدولية دورًا حاسمًا في تعزيز التعليم البيئي بسبب الافتقار إلى المبادرات الحكومية.

٢.٢.٣.  الاختلافات الرئيسية

السياسات والدعم الحكومي: لدى دولة الإمارات العربية المتحدة سياسة تعليمية خضراء واضحة المعالم، في حين يظل التعليم البيئي في العراق مجزأ وغير متسق.القدرات المالية والمؤسسية: تستفيد دولة الإمارات العربية المتحدة من الاستثمار المرتفع في التعليم الأخضر والبنية الأساسية، في حين يعاني العراق من القيود المالية والمرافق المدرسية غير الكافية. التعاون بين القطاعين العام والخاص: تعزز دولة الإمارات العربية المتحدة الشراكات بين الحكومة والمؤسسات الخاصة والهيئات الدولية، في حين يعتمد العراق بشكل كبير على المنظمات غير الحكومية بسبب مشاركة الدولة المحدودة.

٢.٢.٤. الدروس المستفادة للعراق من دولة الإمارات العربية المتحدة

·      وضع استراتيجية وطنية للتعليم الأخضر: يمكن للعراق أن يتبنى سياسة منظمة مماثلة لمنهج الاستدامة الوطني في دولة الإمارات العربية المتحدة.

·      زيادة التزام الحكومة والاستثمار: يمكن أن يؤدي تعزيز الدعم الحكومي إلى تعزيز فعالية مبادرات التعليم الأخضر.

·      تعزيز الشراكات بين القطاعين العام والخاص: يمكن أن يؤدي تشجيع التعاون بين الشركات المحلية والمنظمات غير الحكومية والكيانات الحكومية إلى تحسين استدامة البرامج التعليمية.

٣.  المنهجية

تستخدم هذه الدراسة نهجًا تقنيات البحث النوعية لتقييم دور التعليم الأخضر في تعزيز الاستدامة البيئية. تتكون منهجية البحث من المكونات التالية:

٣.١.  مراجعة الأدبيات

فحص شامل للمنشورات الأكاديمية ووثائق السياسات والتقارير الدولية حول التعليم الأخضر والاستدامة والتحديات البيئية في الشرق الأوسط وأفريقيا. تحدد مراجعة الأدبيات الثغرات الموجودة في سياسات التعليم البيئي وتقيم أفضل الممارسات من مناطق مختلفة.

٣.٢. تحليل دراسة الحالة

تحلل هذه الدراسة النماذج الناجحة لتطبيق التعليم الأخضر في المدارس في الشرق الأوسط وأفريقيا، مع التركيز بشكل خاص على التحديات البيئية والاجتماعية والسياسية الفريدة في العراق. يتم استخلاص رؤى مقارنة من مناهج الاستدامة المنظمة في دولة الإمارات العربية المتحدة لتسليط الضوء على أفضل الممارسات التي يمكن تكييفها في العراق.

٣.٣. تحليل السياسات

مراجعة منهجية للسياسات البيئية والتعليمية الحالية في العراق لتقييم مدى تضمين مبادئ الاستدامة في المناهج الوطنية. يستكشف التحليل الثغرات في تنفيذ السياسات ودور المنظمات الحكومية وغير الحكومية في تعزيز التعليم البيئي.

من خلال استخدام هذه المنهجية المنظمة، توفر الدراسة أساسًا قائمًا على البيانات لتطوير توصيات السياسة التي تعزز تكامل التعليم الأخضر في العراق ودول الشرق الأوسط وأفريقيا الأخرى.

٤. التحديات التي تواجه تكامل التعليم الأخضر: تحليل مقارن للعراق والإمارات العربية المتحدة

تلعب المنظمات غير الحكومية دورًا حاسمًا في دعم واستكمال الجهود الحكومية في التعليم الأخضر. ونظرًا للتحديات التي تواجهها العراق والإمارات العربية المتحدة في دمج التعليم البيئي في مناهجهما، تعمل المنظمات غير الحكومية كجهات فاعلة رئيسية في سد الفجوات، وتعزيز المشاركة المجتمعية، والدعوة إلى تغيير السياسات، وتأمين التعاون الدولي.

٤.١. سد الفجوات التعليمية

العراق

تلعب المنظمات غير الحكومية في العراق دورًا أساسيًا في استكمال الدعم الحكومي الضعيف للتعليم البيئي.

وهي توفر موارد إضافية للمناهج الدراسية، وتنظم برامج تدريب المعلمين، وتسهل حملات التوعية البيئية (ERF، 2022). نظرًا للقيود المالية وعدم الاستقرار السياسي، تكافح العديد من المنظمات غير الحكومية من أجل دعم برامج التعليم الأخضر طويلة الأجل.

الإمارات العربية المتحدة

تعمل المنظمات غير الحكومية في الإمارات العربية المتحدة بالتعاون مع الحكومة، وتعمل على تعزيز مناهج الاستدامة الحالية بدلاً من سد الفجوات الرئيسية. تعمل المنظمات مثل Emirates Nature-WWF مع المدارس لتوفير مواد التعليم البيئي والتدريب. إن الدعم الحكومي القوي يمكّن المنظمات غير الحكومية من العمل بشكل فعال، مما يضمن التنفيذ الواسع لبرامج الاستدامة.

الفرق الرئيسي: في العراق، تعمل المنظمات غير الحكومية كمقدمين أساسيين للتعليم الأخضر، وملء الفراغ الحكومي، بينما في الإمارات العربية المتحدة، تدعم المنظمات غير الحكومية وتعزز مبادرات الاستدامة التي تقودها الدولة.

٤.٢. المشاركة المجتمعية وبناء القدرات

العراق

نفذت منظمات مثل منظمة شباب أفريقيا الخضراء (GAYO) مبادرات شعبية تدمج التعليم البيئي مع مشاريع الاستدامة العملية (GAYO، 2020). لا يزال إشراك المجتمع محدودًا بسبب القيود المالية والتدخل السياسي، مما يسلط الضوء على الحاجة إلى آليات تمويل مستقلة. العديد من المبادرات محلية وتكافح من أجل التوسع بسبب نقص الدعم المؤسسي.

الإمارات العربية المتحدة

تستفيد المنظمات غير الحكومية في الإمارات العربية المتحدة من الشراكات الحكومية القوية التي تمكن البرامج البيئية المجتمعية واسعة النطاق. تشجع المبادرات مثل برنامج المدارس البيئية في الإمارات العربية المتحدة ومبادرة المدارس المستدامة المشاريع البيئية التي يقودها الطلاب والتي لها تأثير مجتمعي كبير. يتم دعم حملات التوعية الواسعة النطاق من خلال التعاون بين المنظمات غير الحكومية والرعاة من الشركات والمؤسسات التعليمية.

الفرق الرئيسي: في العراق، تواجه المبادرات الشعبية تحديات مالية وسياسية، بينما في الإمارات العربية المتحدة، تشارك المنظمات غير الحكومية المجتمعات على نطاق أوسع بدعم مؤسسي قوي وتمويل من الشركات.

٤.٣. الدعوة والتأثير السياسي

العراق

حاولت المنظمات غير الحكومية التأثير على السياسة المتعلقة بالتعليم الأخضر؛ ومع ذلك، فإن فعاليتها تعوقها التدخلات السياسية. أظهرت الأبحاث التي أجراها معهد الشرق الأوسط (MEI، 2021) أن الدعوة التي تقودها المنظمات غير الحكومية نجحت في التأثير على سياسات التعليم البيئي في بعض المناطق، لكن العراق يتخلف بسبب السيطرة السياسية على العديد من المنظمات غير الحكومية. تنشئ الأحزاب السياسية في كثير من الأحيان منظمات غير حكومية خاصة بها لتأمين المزايا المالية والسياسية، مما يقوض جهود الدعوة المستقلة.

الإمارات العربية المتحدة

تتعاون المنظمات غير الحكومية في الإمارات العربية المتحدة مع الحكومة لتشكيل سياسات التعليم البيئي. تعمل منظمات مثل مجموعة الإمارات للبيئة جنبًا إلى جنب مع المؤسسات الحكومية لتعزيز لوائح الاستدامة في التعليم. على عكس العراق، هناك تدخل سياسي ضئيل في عمليات المنظمات غير الحكومية، مما يسمح بمزيد من المناصرة الفعالة.

الفرق الرئيسي: في العراق، يضعف التدخل السياسي جهود المناصرة للمنظمات غير الحكومية، بينما في الإمارات العربية المتحدة، تؤثر المنظمات غير الحكومية بشكل فعال على السياسة من خلال الشراكات الحكومية.

٤.٤.  التمويل والتعاون الدولي

العراق

تتعاون العديد من المنظمات غير الحكومية في العراق مع المنظمات الدولية والجهات المانحة لتأمين التمويل لمبادرات التعليم الأخضر. ومع ذلك، فإن سوء الإدارة المالية والفساد داخل قطاع المنظمات غير الحكومية يعوقان التخصيص الفعال للأموال الدولية. يعمل إرهاق الجهات المانحة وعدم استقرارها على الحد من الاستثمارات طويلة الأجل في برامج التعليم البيئي.

الإمارات العربية المتحدة

تتلقى المنظمات غير الحكومية في الإمارات العربية المتحدة دعمًا ماليًا كبيرًا من خلال الشراكات بين القطاعين العام والخاص والمنح الحكومية. يسمح التعاون الدولي مع اليونسكو والبنك الدولي والشركات المتعددة الجنسيات بالاستثمار المستدام في التعليم الأخضر. تضمن الرقابة التنظيمية القوية التخصيص والاستخدام المناسبين للأموال لمشاريع الاستدامة.

الفرق الرئيسي: يواجه العراق تحديات في إدارة الأموال وتخصيصها بسبب الفساد وعدم الاستقرار، في حين تستفيد الإمارات العربية المتحدة من الدعم المالي المنظم وآليات التمويل الشفافة

٥. لاستنتاجات والنتائج والتوصيات الرئيسية

في حين تعترف كل من العراق والإمارات العربية المتحدة بأهمية التعليم البيئي، فإن نهجيهما يختلفان بشكل كبير. يواجه العراق حواجز هيكلية ومالية ومؤسسية تعيق التكامل الفعال للتعليم الأخضر، في حين نفذت الإمارات العربية المتحدة بنجاح رؤية الاستدامة طويلة الأجل المدعومة بسياسات قوية واستثمارات وابتكار. ولكي يعزز العراق إطاره التعليمي الأخضر، يجب أن يتبنى نهجًا استراتيجيًا يشمل إصلاح السياسات وزيادة الاستثمار في البنية الأساسية وبرامج تدريب المعلمين المنظمة، والاستفادة من الدروس المستفادة من نموذج الإمارات العربية المتحدة الناجح.

من خلال معالجة هذه التحديات، يمكن للعراق إنشاء أساس للوعي البيئي والتعليم المستدام، مما يساهم في نهاية المطاف في المرونة البيئية طويلة الأجل والتنمية المستدامة في المنطقة.

تؤكد هذه الدراسة على الدور الحاسم للتعليم الأخضر في معالجة التدهور البيئي وتغير المناخ وتحديات الاستدامة في العراق ومنطقة الشرق الأوسط وأفريقيا الأوسع. ويسلط البحث الضوء على ضرورة دمج محو الأمية البيئية في التعليم الرسمي لتعزيز جيل مجهز بالمعرفة والمهارات اللازمة للتخفيف من حدة القضايا البيئية. إن المقارنة بين العراق والإمارات العربية المتحدة تكشف عن أن النهج المنظم والممول بشكل جيد للتعليم الأخضر، والمدعوم بدعم حكومي وتعاون استراتيجي، من شأنه أن يعزز المرونة البيئية بشكل كبير.

٥.١. النتائج الرئيسية

١. القصور في السياسات في العراق:

على عكس الإمارات العربية المتحدة، يفتقر العراق إلى منهج وطني للاستدامة وسياسات تعليمية بيئية متماسكة. القيود المالية والمؤسسية: إن غياب التمويل الكافي والأطر المؤسسية الضعيفة تعيق قدرة العراق على تنفيذ التعليم الأخضر بشكل فعال.

٢. دور المنظمات غير الحكومية:

نظرًا للمبادرات الحكومية المحدودة، تلعب المنظمات غير الحكومية والمنظمات الدولية دورًا أساسيًا في تعزيز التعليم الأخضر في العراق.

٣. التعاون بين القطاعين العام والخاص:

تثبت الإمارات العربية المتحدة فعالية الشراكات بين الحكومة والصناعة في تعزيز التعليم البيئي، وهو النموذج الذي يمكن للعراق أن يحاكيه.

٤. الحاجة إلى تدريب المعلمين:

إن الفجوة الحرجة في العراق هي الافتقار إلى المعلمين المدربين المزودين بالمعرفة التربوية البيئية والمهارات التربوية.

٥. المشاركة المجتمعية والشبابية:

إن رفع مستوى الوعي بين المجتمعات وتعزيز مبادرات الاستدامة التي يقودها الشباب أمر ضروري للإدارة البيئية طويلة الأجل.

٥.٢. التوصيات:

١. وضع وتنفيذ استراتيجية وطنية للتعليم الأخضر

يتعين على الحكومة العراقية إنشاء إطار سياسي شامل يفرض تعليم الاستدامة البيئية على جميع مستويات التعليم. إدخال مناهج تركز على الاستدامة وتدمج الوعي بتغير المناخ وممارسات الحفاظ على البيئة وأهداف التنمية المستدامة.

٢. تعزيز التزام الحكومة والاستثمار

تخصيص التمويل الوطني لدعم برامج التعليم الأخضر ومبادرات الاستدامة في المدارس والجامعات. إنشاء مؤسسات ومراكز بحثية متخصصة في التعليم البيئي لتعزيز المعرفة بالتنمية المستدامة.

٣. تعزيز الشراكات بين القطاعين العام والخاص

تشجيع التعاون بين الوكالات الحكومية والشركات الخاصة والمنظمات غير الحكومية لتمويل وتنفيذ مبادرات التعليم الأخضر. توفير الحوافز لاستثمارات القطاع الخاص في البحوث البيئية والبرامج التعليمية.

٤. توسيع نطاق تدريب المعلمين وبناء القدرات

تطوير برامج تدريبية متخصصة للمعلمين لتزويدهم بكفاءات التعليم البيئي. الشراكة مع المؤسسات الدولية لتقديم أفضل الممارسات في مجال التعليم المستدام وتوفير فرص التطوير المهني.

٥. تعزيز البحث وجمع البيانات

زيادة الاستثمار في الدراسات التجريبية لتقييم فعالية برامج التعليم الأخضر. تطوير أطر الرصد والتقييم لقياس تأثير التعليم البيئي على نتائج التعلم وسلوك الطلاب.

٦. تعزيز برامج التوعية البيئية المجتمعية

إطلاق حملات وطنية لإشراك المجتمعات في الممارسات المستدامة وجهود الحفاظ على البيئة. إنشاء مراكز الاستدامة المحلية في المدارس والجامعات لتشجيع المبادرات الخضراء التي يقودها الطلاب.

٧. تحسين الرقابة على المنظمات غير الحكومية ودعم منظمات المجتمع المدني

إنشاء آليات حوكمة شفافة لضمان استقلال وفعالية المنظمات غير الحكومية العاملة في مجال التعليم البيئي. تسهيل الوصول إلى التمويل والموارد للمنظمات الشعبية التي تعزز الوعي بالاستدامة.

٨. تعزيز التعاون الدولي

التعاون مع المنظمات الدولية مثل اليونسكو وبرنامج الأمم المتحدة للبيئة والبنك الدولي لتأمين الدعم الفني والمالي لبرامج التعليم الأخضر. المشاركة في شبكات التعليم المناخي العالمية لتبادل أفضل الممارسات والدروس المستفادة من النماذج الناجحة مثل الإمارات العربية المتحدة. ومن خلال اعتماد هذه التوصيات، يمكن للعراق أن يتخذ خطوات هامة.

٦. المصادر

1. Onyeaka, H., & Akinsemolu, A. A. (2023). Advancing green education in the MENA region: Challenges and opportunities. Sustainable Development.

2. UNESCO. (2024). Greening curriculum guidance: Teaching and learning for climate action.

3. UNICEF. (2012). Climate change and environmental education.

4. UNEP. (2018). Environmental education programs and their impact.

5. AFED. (2022). Arab Environment Report: Education for Sustainability in the Middle East.

6. World Bank. (2021). The Role of Education in Sustainable Development.

7. ERF. (2022). Environmental NGOs and Curriculum Development: A Case Study in North Africa.

8. GGS. (2021). Global Green Schools Initiative: Case Studies from Developing Countries.

9. MEI. (2021). NGO-Government Collaborations for Sustainable Education.

10. GAYO. (2020). Sustainable Community Project Impact Report.

11.  CSISA. (2019). Clean Schools Initiative in South Africa: Measuring Impact on Waste Management.